A legtöbb nyolcadikas használja a tanuláshoz a chatbotokat, de a hallucinálásról mit sem tud

 

Sok helyen olvasni, hogy a tanulás és a tanítás a chatbotok megjelenésével már soha többé nem lesz olyan, mint azelőtt. Ahogy tapasztalom, ez az állapot bizony elég közel van. 

https://edunext.hu/cikk/chatgpt-az-oktatasban-csalas-vagy-segitseg 

Készítetem egy mini felmérést a diákjaim között, amely szerint a mostani, 2008-ban vagy 2009-ben született hét-nyolcadikas korosztályban szinte minden viszonylag jól olvasó diák használja az önálló tanulás, felkészülés megkönnyítésére a chatbotokat. Leggyakrabban a Chat GPT-t vagy a Snapchatba épített változatot. A nagyon gyenge olvasók vagy a technikához hozzáférni nem tudók sajnos ebből kimaradnak és éles törés alakul ki a tanulási szokásokban a korosztályon belül. 

Használják, de valójában nem nagyon ismerik.Addig nincs is baj ezzel, amíg általános, közismert témákról kérdeznek le rövid összefoglalókat. De amint valamely speciálisabb, részletekbe menőbb témára kérdeznek rá, bizony könnyű olyan AI által generált hamis információba belefutni, ami már tévútra viheti őket. S ezek az előző blogposztban leírt hiányosságok (hallucináló AI, magyar specifikusabb szókincs nem ismerete, össze nem tartozó dolgok azonosítása, kontextus felismerésének hiánya, önellenőrzés hiánya)

Témaindítónak ezt  a kis feladatsort adtam a kezükbe, benne chatbot által generált szöveggel:

Aztán beszélgettünk a chatbotok felhasználásáról. Az a kép él a tinik fejében, hogy  a chatbotok mindent tudnak és feleslegessé teszik a tanulást, munkát, sőt a tapasztalatot is. Szerintetek ez hova vezet?

Segédletek a tízesátlépés tanulásához

Sok gyerek tanul eredményesebben vizuálisan, mint hallás után. Számukra készítettem néhány nyomtatható, falra kihelyezhető segédletet a tízesátlépéses műveletekhez húszas körben. 

Ez pedig a speciális igényű gyerekeknek javasolt, vagy akiknek nehézséget okoz ez a tananyagrész. Nyomtatható, laminálható, tankönyv borítójára vagy padra, asztalra ragaszható változat. 

A piramis az összeadások megkönnyítésére, a házikók a kivonásokhoz valók. 

Az AI leggyengéb pontjai, a kontextus és az állítások önellenőrzése

 Múlnak a mézeshetek a mesterséges inelligenciával kapcsolatban, a kreatív szakmák kimondottan utálják a képi verziót és már én is rájöttem a korlátaira a próbálkozások során. 

Feltettünk néhny kérdést a CHAT GPT-nek, amelyet szemlátomást nem tudott kezelni. Bátorítanálak Titeket, hogy kérdezzétek meg mi a helyzet a magyar kétjegyű mássalhangzókkal, vagy szedessétek listába vele a tíz legmérgezőbb magyarországi növényt, aztán csekkoljátok le más forrásból is. 

Ha egy téma általános helyett pontos részleteire, a részek közötti összefüggésre kérdeztek rá, nagyon könnyű a hallucinációk birodalmába tévedni.  Például volt, hogy Brassót azonosnak vette Segesvárral. 

Így meg fogjátok látni, hogy bár lehet kérdezgetni és válaszokat is kaphatunk magyar nyelven, de a magyar kultúra számos szegmenséről fogalma sincs, nincs rá betanítva. 

De van ennél egy nagyobb gond. Bár szintetizál adatokból egyfajta steril szöveget, nem képes önmagát ellenőrizni és a saját hibáit korrigálni. Emiatt a kapott szövegek speciálisabb témák esetén eléggé megbízhatatlanok. 

A kontextus a másik dolog, ami nagyon nem megy neki és ezt be is vallotta arra a kérdésre, hogy mi a helyzet a kontextus értelmezésével. 

"Igen, a kontextuskezelés egy kihívás a gépi tanulás és mesterséges intelligencia területén. Bár rengeteg információt feldolgozom és tudok szolgáltatni, a kontextus értelmezése néha kihívásokat jelenthet, különösen bonyolult vagy specifikus témák esetén.

Minden egyes kérdés és válasz egyediségéből adódóan néha nehéz lehet pontosan értelmezni a felhasználó szándékát vagy a válasz összefüggéseit. Az ilyen kihívások ellenére mindig igyekszem a legjobb tudásom szerint válaszolni, és a felhasználó általános információkat vagy segítséget kapjon a feltett kérdéseihez.

A folyamatos fejlesztések és a felhasználói visszajelzések alapján az OpenAI és más mesterséges intelligencia kutatócsoportok igyekeznek tovább fejleszteni az ilyen típusú modelleket, beleértve a kontextusérzékenység javítását is. Az OpenAI célja, hogy a gépi intelligencia még inkább alkalmazkodjon a felhasználók igényeihez és a szövegek összefüggéseihez."

Ennyit a megbízhatóságról, erről nem szólt a nagyon hangzatos marketing. Mindig tanácsos ellenőrizni a generált szövegben tényként állított dolgokat.

Mi haszna lehet a mesterséges intelligenciának egy óvónő, tanító, gyógypedagógus számára?

 Minden ilyen technológiai dolog olyan, mint a kés, a felhasználótól, a felhasználástól függ a hasznos vagy ártalmas volta, azt hiszem. A szöveggenerátor összefoglal neked bármit, érveket gyűjt egy témához több oldalról, de értékelnem, döntenem neked kell, hogy igaz-e vagy hallucinált, jó célra vagy csalásra használom-e fel. 

Tegyél egy próbát: tedd fel a kérdést a chatbotnak, milyen jó gyakorlatot javasol egy auti-adhd kisdiák számára, hogy az integrált oktatás megfelelő legyen neki. Vagy írd le neki főbb vonalakban valamelyik bonyolult esetedet. Nézd meg, mit válaszot, vesd össze a magyar viszonyokkal. 

Ha a lexikális tudás halványodtával valamilyen ismeretet újra fel kell idézned, jó segítség egy dióhéjba foglalt összegzés, ezt simán megcsinálja neked, csak kezeld józan óvatosságal. Vagy kérd ki a tanácsát, mielőtt megírod a reflexiód a nyomorúságos laptopos továbbképzés fárasztó kérdéseihez.  Ugye, hogy olyan, mint egy kés?

A  képi generatív mesterséges intelligencia akár hasznos is lehet, embertelenül hasznos.  A versek alapján generált képeket már úgyis láttátok, az is egy lehetséges felhasználási mód. Kisebbek számára csodás meseillusztrációt generál az AI kulcsmondatok alapján. De ez hamis kép, senki egy ceruzavonalat nem húzott,  ecsetvonást nem tett érte. Hiányzik mögüle az ember. Én már nem muzsikálok, csak egy jelet adok a gépnek...   

Ha ki akarjátok próbálni, a Canva gmailes bejelentkezéssel 50 ingyenes kép generálását teszi lehetővé. Mutatom, mit alkotottam vele a népmese napjára:

Az égig érő paszuly

Wordwall feladat: https://wordwall.net/resource/61620137 

Letölthető, nyomtatandó feladatlap hozzá:

Lehet képet generálni olyan szómagyarázathoz, amihez nincs megfelelő kép a neten, a képeket tetszés szerint továbbgondolni-továbbhasználni. Összekombinál egy képre egyénként össze nem illő elemeket. Gyors megoldást ad, de csak párféle stílusban dolgozik. Megkönnyíti, de nem váltja ki a grafikusok munkáját. Lehet színezőt készíteni egészen egyénre szabott témákhoz. A gyakorlat biztos hoz még egyéb felhaszbálási módokat is. 

Online AI képgenerátor versillusztrációkat generál

 Újabb AI poszt következik. A CANVA online képszerkesztő lehetőséget ad arra, hogy beírt (angol) szöveg alapján generáljunk vele képeket. 

Arra lettem roppant kíváncsi, hogy mit kezd ez az applikáció az irodalmi szövegekkel. Választottam  hat közismert versidézetet, amely angolul is rendelkezésre áll, vagy a DeepL be tud segíteni a fordításába, majd a szövegrészleteket beillesztettem a CANVA megfelelő szövegdobozába. Olyanokat kerestem azért, amely konkrét, képszerű, vizuálisan könnyen megjeleníthető.

Játákra hívlak benneteket. Arra kérlek benneteket, párosítsátok össze a képeket az idézetekkel. 

Nézzük az idézeteket:

A) "valaki jár a fák hegyén/ki gyújtja s oltja csillagod"

B) "s halált hozó fű terem/gyönyörűszép szívemen"

C) "Gót ablakában sírt az Orvos:/"Uram, nektárod merre nő/amely ír minden kínra s melytől/meggyógyul minden szenvedő?""

D) "Hullatja levelét az idő vén fája,/Terítve hatalmas rétegben alája"

E) "Bölcs fa volt, szent; dús lombja, levele,/mint senki másnak; isten üzent vele"

F)"Ereszkedik le a felhő,/Hull a fára őszi eső,/Hull a fának a levele,/Mégis szól a fülemile."

Most jönnek a képek:

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

Kíváncsi vagyok a válaszaitokra és a véleményeitrekre is, hasznos-e ez az eszköz vagy inkább ijesztő. 

A chatbot küzdelmei a határozókkal és a birtokos jelzővel

Első elemzendő mondat: Kémiából pár gyerek nem értette a számítást 

Figyeljétek, hogy a kérdésfeltevés finomítása mennyire változtatta a választ. Harmadszorra végül is nagyjából az jött ki, amit akartam, de én nem így elemeztem volna a mondatot, de a határozó fajtájával küzdött egy kicsit. 

User

Elemezd ezt a mondatot: Kémiából pár gyerek nem értette a számítást.

ChatGPT

Ez a mondat azt sugallja, hogy egy kémiaórákon vagy kémiaórákkal kapcsolatos tananyagban néhány diák vagy gyerek bizonyos számításokat vagy fogalmakat nem értett meg. A mondatban fontos megjegyezni, hogy csak "pár" gyerekről van szó, tehát nem mindenki értette meg a számítást, de valószínűleg nem is mindannyian voltak jelen az órán vagy az órákon. A mondat egy általános állítást tesz arról, hogy nem mindenki volt képes megérteni a tananyagot ebben a konkrét témakörben.

Úgy értettem, állapítsd meg az alanyt, az állítmányt és a többi mondatrészt!

ChatGPT

Természetesen, most már értem, hogy a mondat elemeit szeretnéd felboncolni:

Alany: "pár gyerek" - Ez az a rész, aki a cselekvést vagy állapotot jelenti a mondatban.

Állítmány: "nem értette a számítást" - Ez a rész mutatja be, hogy mit csinált vagy mi történt az alannyal kapcsolatban.

Többi mondatrész: "Kémiából" - Ez a kifejezés mutatja meg, hogy milyen tantárgyhoz vagy területhez kapcsolódik az állítás, és az "a" és "számítást" szavak közötti összekötő elem.

User

Milyen mondatrészek találhatók ebben a mondatban?  Kémiából pár gyerek nem értette a számítást.

ChatGPT

A mondat részei a következők:

Alany: "pár gyerek" - Ez az a rész, aki a cselekvést vagy állapotot jelenti a mondatban.

Alanyhoz kapcsolódó jelző: "Kémiából" - Ez a kifejezés mutatja meg, hogy mely tantárgyból vagy területről van szó.

Állítmány: "nem értette" - Ez a rész mutatja be, hogy mit csinált vagy mi történt az alannyal kapcsolatban.

Tárgy: "a számítást" - Ez a rész mutatja meg, hogy mit nem értettek meg a gyerekek.

User

Meg tudnád határozni pontosabban a "kémiából" kifejezés mondatrészi szerepét a fenti mondatból?

ChatGPT

Az előző válaszomban történt félreértésért elnézést kérek. A "kémiából" kifejezés nem a mondatrésze, hanem inkább egy körülményt kifejező kifejezés. Az alany, az állítmány és a tárgy a következők:

Alany: "pár gyerek" - Ez az a rész, aki a cselekvést vagy állapotot jelenti a mondatban.

Állítmány: "nem értette" - Ez a rész mutatja be, hogy mit csinált vagy mi történt az alannyal kapcsolatban.

Tárgy: "a számítást" - Ez a rész mutatja meg, hogy mit nem értettek meg a gyerekek.

A "kémiából" kifejezés egy körülményt fejez ki, vagyis azt, hogy melyik tantárgyból vagy területről van szó. Tehát nem tekinthető az alany, az állítmány vagy a tárgy részének a mondatban.

User

És ha ezt a kifejezést "kémiaórán"-ra cserélem, mi lesz a mondatrészi szerepe?

ChatGPT

Ha a "kémiából" kifejezést "kémiaórán" kifejezésre cseréled, akkor az "kémiaórán" kifejezés egy körülményt fejez ki, és a mondatban az alábbiak szerint oszlik meg a mondatrészek szerepe:

Alany: "pár gyerek" - Az a rész, aki a cselekvést vagy állapotot jelenti a mondatban.

Állítmány: "nem értette" - Ez a rész mutatja be, hogy mit csinált vagy mi történt az alannyal kapcsolatban.

Tárgy: "a számítást" - Ez a rész mutatja meg, hogy mit nem értettek meg a gyerekek.

Körülmény: "kémiaórán" - Ez a rész ad további információt az állítmányhoz kapcsolódóan, megmondja, hogy hol vagy mikor történt az esemény. Ebben az esetben "kémiaórán" azt jelenti, hogy az esemény a kémiaóra során történt.

User

Lehet, hogy ez egy határozó?

ChatGPT

Igen, helyes, a "kémiaórán" kifejezés egy határozó, amely további információt ad a mondatban történő esemény időpontjáról vagy körülményeiről. A határozók segítenek pontosítani vagy kiegészíteni az állítást a mondatban. Ebben az esetben "kémiaórán" azt mutatja meg, hogy az esemény vagy cselekvés a kémiaóra keretében történt. Köszönöm a pontosítást!

User

Szerinted milyen határozó?

ChatGPT

A "kémiaórán" kifejezés egy időhatározó a mondatban. Az időhatározók azt fejezik ki, hogy mikor vagy mennyi ideig történik valami. Ebben az esetben "kémiaórán" azt jelenti, hogy az esemény vagy cselekvés a kémiaóra idején vagy során történt. Az időhatározók hozzájárulnak a mondat értelméhez és részletezik az esemény körülményeit.

A birtokos jelző

Másodszor  "Zoli legfőbb hobbija a foci" mondat elemzésére kértem a csodaapplikációt. Ezzel a derék csevegőrobot egyelőre nem tudott megbirkózni. Nézzétek csak:

User

Új kérdés: Milyen mondatrészek vannak ebben a mondatben:  Zoli legfőbb hobbija a foci. 

ChatGPT

Ebben a mondatban az alábbi mondatrészek találhatók:

Alany: "Zoli" - Ez az a rész, aki a cselekvést vagy állapotot jelenti a mondatban.

Állítmány: "legfőbb hobbija a foci" - Ez a rész mutatja be, hogy mi a Zoli legfőbb hobbija, vagyis a foci.

User

Részletezd, kérlek az állítmányi részt!

ChatGPT

Az állítmányi rész a mondatban az, amely bemutatja, hogy mit tesz vagy milyen állapotban van az alannyal kapcsolatban. A "Zoli legfőbb hobbija a foci" mondatban az állítmányi rész a következőképpen bontható fel:

Állítmány: "legfőbb hobbija a foci" - Ez a rész magában foglalja a következőket:

Alanyi rész: "legfőbb hobbija" - Ez a rész fejezi ki, hogy milyen tevékenység vagy dolog jelenti Zoli számára a legfontosabb hobbiját.

Tárgyi rész: "a foci" - Ez a rész mutatja meg, hogy mely tevékenység vagy dolog az, amit Zoli a legfőbb hobbiként szeret és űz. Ebben az esetben ez a foci.

Tehát az állítmányi rész összesen két részből áll: az alanyi részből és a tárgyi részből, amelyek együtt adják ki a teljes állítmányt és részletezik, hogy Zoli mi a legfőbb hobbija.

User

Foglald össze pontosan ennek a mondatnak a szerkezetét4

ChatGPT

Az adott mondat szerkezete a következő:

Alany: "Zoli" - Az, aki a mondatban szereplő cselekvést vagy állapotot jelenti.

Állítmány: "legfőbb hobbija a foci" - Az, amit az alanyról elmondunk, vagyis Zoli legfőbb hobbija.

Alanyi rész: "legfőbb hobbija" - A mondatban kifejezett tulajdonság vagy tevékenység.

Tárgyi rész: "a foci" - Az, amit az alany legfőbb hobbinak választott.

A mondat tehát azt mondja ki, hogy Zoli legfontosabb hobbija a foci.

User

Mi a helyzet a birtokos jelzővel?

ChatGPT

Birtokos jelzőt nem találunk a megadott mondatban, vagyis a mondat nem tartalmaz olyan elemet, amely egy dologhoz vagy személyhez tartozó tulajdonjelzőt vagy jelzést fejezne ki. A mondat egyszerűen kijelenti, hogy Zoli legfőbb hobbija a foci, de nem részletezi tovább Zolihoz tartozó tulajdonosi viszonyát vagy birtokát.

Fotók mikroszkóppal - Virágtalan növények

 A nagyfiam még a nyáron kapott egy egyszerű, 500-as nagyítású USB mikroszkópot. Örült neki, félretette, azt  hittem, ez is a többi kütyü sorsára jut. De most természetismeretből nagyon megtetszett neki a virágtalan növények témája, főleg, hogy apró növénydarabkákat kunyerált el a tanár úrtól és a faragója tartályába biztonságosan elcsomagolva hazaszállította. Ebből készítette a következő fotókat. 

Erdei pajzsika spóratartó

Zsurló rostok

Moha levélkéi

Zuzmó részletek

Ez az első komolyabb dolog, amit önállóan készített, PPT-be rendezett, és próbából be is mutatott, pedig nem könnyű neki a tanulás, ugyanis rajta van az auztizmus spektrumon és minden-diszes is. Úgy érzem, azért haladunk...

Autópályás játék házilag, fillérekből

 A legkisebb fiam nagyon szeret várososat játszani fa vonatsínekkel, utat ábrázoló padlókirakókkal és kisautókkal. Mindig fejlesztené a készletét, és általában tánclépésben közlekedünk a nappaliban a daruplatformok, rendezőpályaudvarok, áruházi parkolók között. Most lett elsős és  szemlátomát kétszer annyira szüksége van a napi levezető játékra a kedvenceivel, mint eddig. 

Sajnos, az infáció azért rendesen megtépázta a családi büdzsét, de azért szerettem voln vlamivel meglepni a legkisebbemet. Dobozkartonkból készítettem jó sok autópálya-elemet, amit fekete akril hobbifestékkel kifestettünk, mjd a  felezővonalakat fehérrel behúztuk. 

A pályaeemek szélessége 9 cm, hogy kényemesen elférjenek rajta a kisautók. Az íves darabokat 4,5 és 13 cm sugarú körzőnyílással rajzolt koncentrikus körökkel készítettem. Fázisfotókon lehet követni az elkészítés lépéseit. 

Két és fél óra munkával hoztam össze egy 23 darabos szettet, ami kellemes kreatívkodással telt. Fél tubus akrilfestéket használtam el hozzá és megszbadultam 3-4 itt-ott heverő kartondoboztól. Most már épülhet a várost ekerülő autópálya. 

Segédletek, vizuális megegítés szociális kompetemncia fejlesztéséhez

 Néhány nyomtatható, laminálhtó segédletet készítettem az év elején, ezeket megosztanám veletek. 

1.  Erőszakmentes kommunikáció folyamatábra

2. Magyar nyelvű érzelmi hőmérő - napi használatra, legalapvetőbb elemekkel

3. Vizuális megsegítés, feladatrend ártyák autizus spektrumzbarral érintett tanuló grafomotorika/helyesírás fejlesztéséhez

ChatGPT megírja az ötödikesek János vitéz támájú fogalmazását

Én:  Írj egy történetet Kukorica Jancsi és Iluska története alapján, de a lány ne hegyen passzív!


ChatGPT



Réges-régen élt egy kis faluban Kukorica Jancsi nevű fiú. Jancsi csodálatos környezetben nőtt fel, ahol a mezőkön évszaktól függően mindenféle növényeket termesztettek. Jancsi különösen szerette a kukoricát, ami a falu jelképe volt.

Egy nap Jancsi találkozott Iluskával, akit a szomszéd faluból hozott össze a sors. Iluska érdeklődő és aktív lány volt, mindig nyitott a kalandokra és új dolgok kipróbálására. Amikor Jancsi elmesélte neki a kukoricatermesztésről és a falu hagyományairól, Iluska izgatottan kérte, hogy mutassa meg neki a kukoricaföldeket.

Jancsi boldogan vezette Iluskát a mezőkre, ahol a kukoricacsövek büszkén emelkedtek az ég felé. Iluska szeme felcsillant, amikor meglátta a látványt, és azonnal beleszeretett a kukoricatermesztés világába. Jancsi elmagyarázta neki a növények gondozásának fortélyait, és Iluska figyelmesen hallgatta, miközben megjegyezte a tanácsokat.

Ahogy teltek a hetek és hónapok, Iluska aktívan segített Jancsinak a kukoricaföldek gondozásában. Ő lett a legjobb gyomláló és öntöző, mindig gondoskodott róla, hogy a növények mindig elég vizet és táplálékot kapjanak. Iluska kreativitása és energiája új lendületet adott a munkának, és Jancsi is meglepődött, hogy mennyire hatékonyak tudnak lenni együtt.

Amikor elérkezett a betakarítás ideje, Jancsi és Iluska boldogan szüretelte le a kukoricát. A falu lakói megdöbbenve látták, milyen hatalmas és ízletes kukoricacsövek teremtek a földeken. Jancsi és Iluska azonban nem elégedtek meg ennyivel. Úgy döntöttek, hogy elkészítik a legfinomabb kukoricakrémet, amit a faluban valaha is kóstoltak.

Összegyűjtötték a kukoricacsöveket, és gondosan megfőzték az ízletes belsejüket. Iluska azonnal belevetette magát a kreatív folyamatba, és elkészítették a legkülönlegesebb fűszerezéseket és recepteket, hogy a kukoricakrém még izgalmasabbá váljon. A falu lakói izgatottan próbálták ki a finomságot, és el voltak ragadtatva az ízétől.

Jancsi és Iluska egymást segítve, közös erőfeszítéssel és kreativitással olyan csodálatos kukoricakrémet készítettek, ami nem csak a falut, de a környező vidéket is híressé tette. A fiú és a lány boldogan osztotta meg tudásukat és szeretetüket a kukoricával, és mindig emlékeztek arra, hogy csak közös erővel érhetik el a legnagyobb sikereket.

Ez volt Kukorica Jancsi és Iluska története, ahol Iluska, mint aktív és kreatív lány, örömöt és lendületet hozott Jancsi életébe, és közösen alkottak valami csodálatosat a kukoricaföldeken.

Óratervezés és Chat GPT

 Az volt a tervem, hogy megnézem, mit tud a legfelkapottabb chatbot a gyógyoedagógiai tervezőmunkáról, olyan szempontból, hogy tud-e segíteni a napi munkánkban,  képes-e megoldani a feladataink egy részét. Kiválthatja a mesterségbeli tudást egy kezdő szöveggenerátor? Vagy esetleg be tud segíteni a minősítő vizsga számtalan doksijának generálásában? (Hogy is kellene szabályosan lehívatkozni a chatbot által létrehozott sszöveget?) Nézzétek csak, mit alkotott a bot: 

A kérdések azért furcsák, magyartalanok, mert még azokat is átszerkesztette a válasz generálésa közben, bizonyos válaszok félbemaradtak a következő hibaüzenettel:

Másutt látható, góhogy a válaszok töredékesek maradtak. A válaszokat egyszerű szövegként másoltam be, mert simán beillesztve szétmászott a firmátum az olvashatatlanságig. 

Lássuk a csevegést a robottal!

Felhasználó

rj óratervezetet a pedaggusminőstésben kért táblázat szerint, legyen benne a következő feladatok mindegyike: figyelem, munkamemória, fonológiai tudatosság, olvasástechnika, helyesrás, térpercepció. A korosztály: 13-14 éves tanulók!

ChatGPT

Az alábbiakban látható egy táblázat, amely az általad említett feladatokat tartalmazza, és azokat a korosztályra jellemző jellemző szintekkel látja el.

Feladatok Jellemző szintek 13-14 évesek számára

Figyelem Több figyelmi terheléssel rendelkező feladatokra tud koncentrálni, de hosszabb ideig tartó figyelemkoncentráció még kihívást jelenthet.

Munkamemória Képes tárolni és manipulálni a rövid fontosságában, de az információk tartós tárolása nehézséget okozhat.

Fonológiai tudatosság Képes azonosítani és manipulálni a beszéd hangjait és azok összetevőit, de azonos hangok és szótagok megkülönböztetése kihívást jelenthet.

Olvasástechnika Folyamatosan javul az olvasási sebesség és folyékonyság, de az olvasott szöveg megértése továbbra is fejlődésre szorulhat.

Helyesírás Képes alkalmazni a helyesírási szabályokat, de előfordulhatnak hibák, különösen ha gyakorlatlan a helyesírásban.

Térpercepció Képes értelmezni és megérteni a térbeli helyzeteket, irányokat és távolságokat, de az összetettebb térbeli feladatokat jelenthetnek meg.

Remélem, elismerésem! Ha van további kérdésed, ne habozz megkérdezni!

Felhasználó

Javasolj konkrét tevékenységet!

ChatGPT

Több lehetőség is van egy konkrét tevékenységekre a felsorolt ​​feladatok fejlesztéséhez, de az alábbiakban adok néhány javaslatot:

Figyelem: Kérj a diákokat, hogy üljenek le egy körben. Vedd fel egy játékot, például a „szó tagadását” egy bizonyos témában. Az első személy elkezdi azzal, hogy mond egy szót, és a következő személynek azt kell mondania, amit az előző személy mondta, majd hozzáad egy szót a sorhoz. Az utolsó személynek emlékeznie kell minden szóra és hozzá kell adni a saját szavát. Ez egy nagyszerű gyakorlat a figyelem koncentrációjának javítására és a memória tesztelésére.

Munkamem

Felhasználó

Minden területhez javasolj tevékenységeket!

ChatGPT

Több lehetőség van a különböző területek fejlesztéséhez, így az alábbiakban adok további javaslatokat az előző válaszomban említett területekhez:

Fonológiai tudatosság: Készíts egy „Hangoló feladatlapot”, ahol a diákoknak ki kell választani az egyforma hangzású szavakat (pl. alma – saláta), vagy a szavakat kell beállítani, hogy azonosan betű kezdődnek (pl. cipő, citrom, csoki). Ez a feladat javítja a diákok hangfelismerési és beszédfelismerési képességeit.

Felhasználó

Javasolj tevékenységet a munkamemória fejlesztéséhez!

ChatGPT

Az alábbiakban adok néhány javaslatot a munkamemória fejlesztéséhez:

Emlékezetes játék: Helyezz el tárgyakat egy tálcán, majd mutasd meg a diákoknak, majd fedjék le a tálcát. A diákoknak fel kell sorolniuk, hogy milyen tárgyak voltak a tálcán. Kezdd két-három tárggyal, majd növeld azok számát, ahogy a diákok javulnak a feladatban.

Szekvenciális

Felhasználó

Hogyan lehet fejleszteni az olvasástechnikát ebben a korosztályban?

ChatGPT

Az alábbiakban adok néhány javaslatot az olvasástechnika fejlesztéséhez ebben a korosztályban:

Olvasási sebesség javítása: Kérem a diákokat, hogy döntsenek egy könyvet, amit nagyon érdekesnek tartanak, majd kérjük, hogy olvassák el egy adott idő alatt, mondjuk 20 perc alatt. A könyv után kérjük a diákokat, hogy jegyezzék meg, mi történt a könyvben, majd kérjük, hogy írják le röviden azokat.

Szókincs

Felhasználó

Mi segti az olvasott szöveg megértését?

ChatGPT

Az olvasott szöveg megértését sok tényező befolyásolja, az alábbiakban néhány példát a legfontosabb tényezőkre:

Szókincs: A szókincs fontos tényező az olvasás megértésében. Minél szélesebb a szókincsünk, annál könnyebben értjük meg az olvasott szövegeket. A szókincs bővítése javasolt szókincsfejlesztő játékokat játszani, új szavakat keresni és gyakorolni azok jelentését, olvasni a szavakat a különböző összefüggésekben.

Kontextus: Az olvasás megértése nem csak a szavak jelentésén, hanem azok összefüggésén is múlik. A kontextus abban adott, hogy megértsük egy szó vagy mondat jelentését.

Háttértudás: Az olvasott szövegek megértése kapcsolódik a háttértudásunkhoz. A diákoknak korábban szerzett ismereteiket kell vonniuk az új anyag megértésébe. A szövegek megértését figyelni kell a kapcsolódásokra, a korábban tanultakra, mivel az új ismeretek épülnek a korábbiakhoz.

Olvasási stratégiák: Az olvasási stratégiák segítségével segít abban, hogy a diákok aktívan olvassák és megértsék az olvasottakat. Az olvasási stratégiák közé tartozik a szöveg előzetes áttekintése, az értelmező kérdések felvetése, a szövegben történő jegyzetelés, az összefoglalás és a szöveg visszafogalmazása.

Olvasás gyakorlása: Az olvasási gyakorlása az olvasási képességek fejlesztését segíti, segítik az olvasott szövegek megértését. Minél gyakrabban olvasnak a diákok, annál könnyebben értik meg az olvasott szövegeket. Az olvasási képességek gyakorlásához érdemes olyan könyveket, cikkeket választani, amelyek érdekesek a diákok számára, és ezek a koruknak megfelelőek.

Felhasználó

A helyesírást mi fejleszti a leghatékonyabban a tinédzsereknél?

ChatGPT

A helyesírás fejlesztése a tinédzsereknél is nagyon fontos, mivel a helytelen helyesírás és nyelvhelyesség az írásbeli kommunikáció hatékonyságát csökkentheti. Az alábbiakban adok néhány javaslatot a helyesírás hatékony fejlesztésére ebben a korosztályban:

Rendszeres gyakorlás: A helyesírás fejlesztéséhez rendszeres gyakorlásra van szükség. A diákoknak lehetőség kell adni arra, hogy gyakorolják a helyesírást az iskolában és otthon is. Az online helyesírási tesztek vagy a helyesírás-ellenőrző alkalmazások felhasználásának szabályai a diákoknak a helyesírások megtanulásában és kezelésében.

Szabály

Felhasználó

Mi lehet, a kézírás vagy az IKT eszközök használata a helyesírás fejlesztésére?

ChatGPT

A helyesírás fejlesztéséhez mind a kézírás, mind az IKT eszközök hatékony lehet, és mindkét módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai.

Az előnyei a kézírásnak és a helyesírásfejlesztésben:

A kézírás során az agy és a kéz közötti egyeztetés segíti az információ megértését, a memóriában való rögzítést és a tanulás hatékonyságát.

Az írás során a diákok lassabban haladnak, ami lehetséges az észrevételezésre, a hibák javítására és a szabályok betartására.

Az írás során a diákok sokkal tudatosabban használják a helyesírás szabályait és rögzítik azokat a memóriájukban.

Az IKT eszközök használatának előnyei a helyesírásfejlesztésben:

Az IKT eszközök használata gyorsabb és kommunikációt tesz, amely különösen hasznos lehet olyan diákoknak, akiknek nehézséget okoz az írás vagy akiknek kevés az idő.

Az IKT eszközökben sok helyesírási funkció van, lehetőségek adnak a hibák kijavítására, még inkább a diák ellen a szöveget.

Az IKT eszközök használata elősegítheti a diákok kreativitását és önkifejezését a digitális kommunikációban.

Az optimális eredmény eléréséhez a leírás és az IKT eszközök használatosak lehetnek, attól függően, hogy melyik módszer melyik kéznél a legmegfelelőbb. Az a fontos, hogy a diákok megértsék a helyesírás szabályait és tudják azokat a mindennapi írásbeli kommunikációjuk során.

Felhasználó

Végül javasolj játékokat, ezért térpercepcióra épülnek és az erősségek kiaknázását szolgálják!

ChatGPT

Természetesen, néhány játék javaslata, hogy a térbeli észlelés és a térbeli szemlélet fejlesztése, és kihasználása a tinédzserek térbeli erősségeit:

Tetris: A Tetris egy klasszikus játék, amely segít a térbeli észlelés és a koordináció fejlesztésében. A játék célja, a játékosoknak kell illeszteni az alakzatokat egyre gyorsabban, majd arra kell figyelniük, hogy ne hagyják üresen a teret.

Egy másik chatben egészen konkréten megfogalmazott kérdést tettem fel a botnak, valahogy úgy, ahogy egy gyakorlaton lévő hallgatónak írom ki a fontosabb órai feladatokat, Ez már használhatóbb eredményt produkált:

Felhasználó:

Most segíts foglalkozást tervezni 13 éves, diszlexiás tanulónak. Írj konkrét tevékenységetek a következő fejlesztési területekre: 1. Figyelem 2 Munkamemória 3. Beszédpercepció 4. GY-NY betűk differenciálása 5. Olvasástechnika fejlesztése 6. Helyesírás fejlesztése

ChatGPT

Örülök, hogy könnyenek! Az alábbiakban találsz néhány javasolt tevékenységet a különböző fejlesztési területekre.

Figyelem:

Memójátékok: például kártyapaklik, memória-játékok hatékonynak a figyelem koncentrálásában és fenntartásában.

Figyelemirányító játékok: például sudoku, keresztrejtvények, logikai játékok, ötletek a figyelem irányításában.

Munkamemória:

Számlálás: kérje meg a tanulót, hogy számoljon visszafelé bizonyos intervallumokban.

Szólás: kérje meg a tanulót, hogy ismételje meg a mondott szavakat rövidizmus központi fejlesztésének érdekében.

Beszédpercepció:

Hallás utáni szövegértés: kérje meg a tanulót, hogy hallgasson meg egy szöveget, majd kérdezze meg, hogy miről szólt.

Hangszerelő játékok: például hangok azonosítása és azokhoz kapcsolódó képek kiválasztása.

GY-NY betűk differenciálása:

Szó- képösszerendelő játékok: például kérje meg a tanulót, hogy párosítsa össze a GY-NY betűkkel kezdődő szavakat a megfelelő képekkel.

Hangalapú játékok: például kérje meg a tanulót, hogy hallgassa meg a GY-NY betűk kiejtését és próbálja meg azonosítani azokat.

Olvasástechnika fejlesztése:

Hangsúlyozás: kérje meg a tanulót, hogy azt a mondatok kulcsszavait.

Szövegkiemelés: kérje meg a tanulót, hogy jelölje meg a szövegben azokat a kulcsszavakat, amelyek célja az olvasás megértésében.

Helyesírás fejlesztése:

Helyesírási szabályok: kérje meg a tanulót, hogy tanulja meg a helyesírási szabályokat és használja azokat a szövegírás során.

Helyesírás-javító játékok: például helyesírásra vonatkozó kvízek, játékok, amelyek egyszerűen az ismeretek gyakorlásában.